A continuación describiré las actividades desarrolladas en clase por los distintos grupos conforme éstas se han ido realizando:

Grupo 0 “Observa mi mundo”

A partir de la técnica del rompecabezas, se puso en práctica los contenidos de geografía de los diversos continentes. La clase se divide tantos grupos como continentes a los cuales se les distribuye un tema (sociedad, cultura, economía y geografía física) del cual se hacen expertos.

Seguidamente la clase se distribuye en función del grupo de expertos en los que cada uno expone el contenido de cada continente. Luego cada uno vuele con su grupo principal donde en una cartulina escriben el contenido recopilado.

Grupo 1” Blogueros”

Nombre del trabajo: Monte Eguido

En esta actividad, nos adentramos en la vida de 6 pueblos de Asturias sumidos en un problema común, la construcción o no de uno campo de golf.
Primero se distribuye la clase en pueblos, donde cada participante es una personalidad del mismo.

Seguidamente, se divide la clase en grupos de expertos y dependiendo del papel asignado, se tratan un tema determinado.

Para finalizar, se volvió a los grupos iniciales y allí se debate sobre las posibles soluciones, de un modo pacífico y conversacional.

Grupo 2: Organización de las instituciones educativas

Trabajo: El mundo en tus manos

Se escogió la temática de geografía, y más expresamente, Asia y América. Es juego era similar a los juegos de mesa relacionados con temas culturales como el “trivial”. LA clase se dividió por grupos en los que de modo rotatorio se iba realizando y contestando las preguntas que se encontraban en unas tarjetas.

Para finalizar, y evidenciando el trabajo cooperativo, aquellos que hubiesen ganado más puntos tendrían que ayudar a otro de sus compañeros de los grupos clásicos.

Grupo 3

Nombre del Trabajo: Quest quest

En este caso la técnica utilizada fue el rompecabezas, en la que como otros grupos realizaron utilizaron el tema de lengua, desglosado en refranes, literatura, gramática, y vocabulario. Finalmente se jugaba en un tablero donde cada componente en función de la información obtenida ayudaba al portavoz a responder a las preguntas en cuestión.

Quien más puntos consiguiese ganaba el juego.

Grupo 4: Organización de las instituciones educativas.

Nombre del Trabajo: Aprendemos con la música

En esta actividad, a través de la música y con la técnica TAI, se trabajó en grupos, donde se alternaron actividades de identificación de instrumentos, con cultura musical, utilizando las TIC como instrumento. AL finalizar se repartieron una bolsa de chuches a los ganadores, que posteriormente repartió a los demás compañeros.

Grupo 5: Las tres y diez

Nombre del Trabajo: El teatrillo

Con este juego, se tuvo que a partir de una palabra que definiese un sentimiento, interpretarla con unos materiales y tres escenas.

Al final, se votó aquel que lo había hecho mejor, por lo que todos ganaron.

Grupo 6: Organización Educativa

Nombre del Grupo: Aprender juntos, ¿jugando?

Ésta trataba de eliminar las desigualdades a través de unos juegos de confianza en los compañeros, y otros adaptados a minusválidos. Para ello se trasladaron al patio y utilizaron diversos materiales.

Grupo 7. Organizando grupo 7

Nombre del Trabajo:

Utilizando la técnica del rompecabezas, la clase se dividió en diversos temas artísticos (música, pintura…) en los que cada experto recopiló información del tema en cuestión, y luego volvió al grupo grande en el que tuvieron que rellenar un cuestionario.

Grupo 8: Los pelajes 2.0

Nombre del "ESQUELETO HUMANO".

En esta actividad, se repasó el esqueleto humano. A través de la técnica TAI, se nos explico los nombres de los huesos de un ser humano y tuvimos que adivinar donde se encontraban seguidamente. Tras un tiempo, se nos pidió elegir un portavoz de grupo, quien tuvo que colocar los huesos que se asignaron en una imagen proyectada.

Grupo 9 y 11: Organización de las instituciones educativas

Nombre del trabajo: Tabú: conócete y protégete

En esta actividad, mediante las técnicas TGT y TAI, se trató la sexualidad

Primeramente se dio a cada grupo una cartulina donde había unas palabras relacionadas con el tema, que debimos definir. Seguidamente se expuso en el ordenador la definición exacta y tuvimos que mejorarlas.

Luego se jugó al juego del Tabú. Así el grupo que más puntos consiguiera ganaba el concurso.

Grupo 10: The Travel

Nombre del trabajo: Encuentra la frase misteriosa.

En ésta se alternaron la técnica TAI y el rompecabezas.

Primero se nos dividió en grupos y el mismo en otros más pequeños atendiendo a los temas de matemáticas, lengua, inglés y lógica.

En cada rama se puso un problema el cual cada pequeño grupo debía responder sin ninguna ayuda. Tras seguir una serie de pautas se llegaba a una palabra.

Finalmente, se juntó el grupo principal y recopilando todas las palabras recogidas, se formó una frase: Gracias a la cooperación hemos llegado a este fin.

Tras esta actividad he ido dándome cuenta de errores y puntos clave que hemos de tener en cuenta para la realización de actividades en nuestro futuro trabajo:

· Ser claro y preciso en las explicaciones. Nunca dar nada por sabido, explicitarlo todo lo posible.

· Hacer los grupos previamente

· No ser complicados en la estructura y las reglas de juego

· Poner temas que atraigan y sean amenos; y que el trabajo realizado sea lo más llevadero posible (es algo lúdico)

· No dar premios. No hay ni ganadores, ni perdedores

· Valorar el trabajo de todos.

Exposiciones de aprendizaje cooperativo.

Durante las últimas sesiones hemos estado hablando sobre el aprendizaje cooperativo, sus distintas técnicas y las distintas características de estas. A continuación vamos a hablar de cada una de las actividades que hemos realizado a lo largo de las últimas sesiones.

GRUPO 0: OBSARVA MI MUNDO.

Actividad: el mundo.

Es esta actividad se pretendía un aprendizaje de diferentes aspectos del mundo, sociedad, economía, etc.…

Para ello se dividió la clase en 5 grupos, uno por cada continente. Una vez que los grupos estaban formados, estos, debían repartirse en los diferentes apartados, unos se encargaban de la economía, de la sociedad, del relieve, etc. En el momento en el que estaban todos organizados, los miembros de los distintos grupos que tuvieran el mismo apartado debían comentar con todos su apartado, de modo que todos supieran todo de todos los continentes. Una vez hecho esto se volvería al grupo original para completar un mural con toda la información.

GRUPO 2: ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Actividad: el mundo en tus manos.

Este grupo comenzó la actividad realizando un juego, similar al trivial, es decir realizaban preguntas de dos temas diferentes. Los contenidos de la actividad eran África y Asia de esta manera se profundizaba en los conocimientos de cada uno de nosotros. La clase se dividió en grupos de 4 personas, y se comenzaba a jugar el que más puntos tuviese de cada grupo sería el encargado de ayudar al miembro de su grupo original que menos puntos hubiese tenido. De este modo todos aprendemos.

GRUPO 3.

Actividad: quest queso.

Este grupo tomo la metodología de los grupos de expertos. Al inicio de la clase nos repartimos en distintos grupos. A continuación se repartían los contenidos de la actividad en los diferentes expertos de cada grupo. Una vez realizado esto, se pasaría a exponer entre los expertos el tema que les haya sido asignado. Cuando todos los expertos habían vuelto a los grupos iniciales comenzó una especie de juego en el que se hacían preguntas sobre refranes, lengua, literatura, etc. Y entre todos los miembros del grupo debíamos responder a las preguntas.

GRUPO 4.

Actividad: aprendemos con la musica.

En esta actividad nos repartimos en diferentes grupos. La actividad se dividió en 2 pruebas, la primera consistia en escuchar unas audiciones en las que teniamos que identificar los instrumentos que aparecian, y después, la siguiente prueba consistia en realizar un pequño concurso de música a traves de un juego de la playStation 2, el buzz.

El equipo que más puntos tuviese seria el ganador.

GRUPO 10 : THE TRAVEL.

Actividad: encuentra la frase escondida.

En esta sesión se siguió la metodología del grupo de expertos, los diferentes grupo grandes nos repartimos para realizar las actividades de expertos, que eran, inglés, matemáticas, lógica y lengua. Mediante la realización de las diferentes pruebas íbamos obteniendo pistas para crear una frase. Por ello sino hubiésemos trabajado en equipo no habríamos obtenido el significado de la frase.

GRUPO 9.

Actividad: conócete y protégete.

En esta actividad la clase se dividió en varios grupos, entre los miembros del grupo debíamos rellenar unas definiciones sobre educación sexual, una vez completadas las cartulinas se paso a corregirlas, y por último se realizó una especie de concurso al estilo del tabú el equipo que más respuestas correctas tuviera seria el ganador.

Una gran técnica, el aprendizaje cooperativo.

Durante los últimos días hemos llevado a cabo distintas actividades basadas en varias técnicas de aprendizaje cooperativo.

A continuación, explicaremos cada una de estas actividades:

Grupo 0: Observa Mi Mundo

Trabajo: El mundo

En esta actividad consistió en el aprendizaje de distintas características geográficas, sociales, económicas y culturales de los distintos continentes que componen nuestro planeta. Para llevar esta actividad a cabo se agrupo la clase en cinco grupos, cada uno de los cuales fue encargado de uno de los continentes. Tras esto, se dividió cada una de las secciones del continente entre los diferentes miembros del grupo, estos se agruparon en grupos de expertos ( un grupo de geografía, otro de economía, otro de sociedad y otro de cultura) en los cuales se pusieron en común las características propias de los continentes.

Para terminar, cada experto volvió a su grupo inicial, se pusieron en común todos los aspectos de cada uno de los continentes y se relleno con ellos una cartulina.

Grupo 1: Blogueros

Nombre del trabajo: Monte Eguido

En esta actividad, nos adentramos en la vida de 6 pueblos de Asturias sumidos en un problema común, la construcción o no de uno campo de golf.
Para comenzar se separo la clase en 6 grupos, representando cada uno de ellos a un pueblo, y los cuales estaban compuestos por diferentes personalidades, como alcalde, vecinos, empresarios, etc.

Tras esto, se formaron diferentes grupos de expertos para debatir la solución del problema y exponer sus pros y sus contras. Estos grupos estaba formados por los habitantes de la misma posición de cada pueblo, es decir, en un grupo los vecinos, en otros los alcaldes, en otro los empresarios, etc.

Tras esto, se volvió a los grupos iniciales y se debatió, de una manera civilizada, que solución dar al problema, a través del dialogo y de los aspectos que cada uno de los grupos de expertos había recogido..

Grupo 2: Organización de las instituciones educativas

Trabajo: El mundo en tus manos

Con esta actividad, se trato el tema la Geografía, abordando temas como el relieve y la sociedad de África y Asia.

Este grupo mediante la metodología “trivial” propuso un juego a través del cual en con la contestación de unas preguntas se conseguirían o perderían puntos, promovió el aprendizaje de los temas tratados.

Grupo 3

Nombre del Trabajo: Quest quest

En este caso la técnica utilizada fue el rompecabezas, con la cual se abordaron temas como la gramática, refranes, conceptos de literatura, etc., los cuales con anterioridad se habían conseguido en grupos de expertos.

Grupo 4: Organización de las instituciones educativas.

Nombre del Trabajo: Aprendemos con la música

En esta actividad, a través de la música y con la técnica TAI, trabajamos, en cuatro grupos, la distinción de algunos instrumentos musicales, mediante el intento de reconocimiento de estos tras haber escuchado sus sonidos, y de algunas canciones con gran nombre, a través de un juego de la Play Station 3.

Al final, el equipo que más puntos hubiera conseguido entre ambas actividades ganaría una estupenda bolsa de chucherías.

Grupo 5: Las tres y diez

Nombre del Trabajo: El teatrillo

Mediante la interpretación y la técnica TAI, en esta actividad, tuvimos que adivinar por grupos la palabra representada por otro equipo.

Tras la actividad, juzgamos en grupos cual nos había parecido más original.

Grupo 6: Organización Educativa

Nombre del Grupo: Aprender juntos, ¿jugando?

Sin duda, la actividad, que pese a no poder realizarla por no coincidir en horarios me pareció más original y divertida.

En este caso, la actividad fue trasladada al patio de la universidad, donde este grupo realizo diferentes actividades físicas basadas en la confianza, en la confianza y en la relación con las personas de tu entorno.

No cabe duda de que fue una actividad excelente.

Grupo 7. Organizando grupo 7

Nombre del Trabajo:

Esta fue la última actividad que realizamos. Tras ser separados en grupo de expertos, en los cuales se trataron distintas disciplinas, se nos junto en 4 grupos en los cuales tuvimos que rellenar una cartulina con preguntas sobre los distintos contenidos tratados en los grupos de experto y que posteriormente se llevarían las profesoras para corregir.

Para terminar, se llevo a cabo un juego en el cual, gracias a un tablero, se le pedía a un representante de cada grupo que representara una acción o tatareara una canción, la cual tenía que adivinar solo su grupo. Si fallaban, retrocedían en el tablero. Quien antes llegara al final ganaba.

Grupo 8: Los pelajes 2.0

Nombre del "ESQUELETO HUMANO".

En esta actividad, recordamos la composición del esqueleto humano. A través de la técnica TAI, se nos explico los nombres de los huesos de un ser humano y se nos repartieron unos nombres, los cuales tuvimos que pensar donde se encontraban. Tras un tiempo, se nos pidió elegir un portavoz de grupo, el cual tendría que colocar los huesos que nos habían tocado en una imagen de gran tamaño del cuerpo humano.

Grupo 9 y 11:

Nombre del trabajo: Tabú: conócete y protégete

En esta actividad, mediante las técnicas TGT y TAI, tratamos aspectos relacionados con la sexualidad.
Para comenzar, se nos coloco en cuatro grupos, a cada uno de los cuales se les entrego una cartulina con una serie de conceptos que tuvimos que definir y que fueron corregidos por los “profesores de la actividad” en voz alta.

Tras esto, hicimos un concurso en el cual se daban pistas sobre alguno de los conceptos que se habían tratado y los cuales teníamos que descifrar. El primer portavoz de grupo que se levantara era el único con derecho a contestas, habiendo un rebote en caso de no acertar.

El que más puntos consiguiera ganaba el concurso.

Grupo 10: The Travel

Nombre del trabajo: Encuentra la frase misteriosa.

En esta actividad se empleo la técnica TAI y la técnica del rompecabezas.

Primero se nos separo en grupos, y después en grupos de expertos respondiendo a la clasificación de lógica, matemáticas, inglés y lengua.

Tras una serie de actividades, estos grupos de expertos volvieron al grupo original, en el cual, gracias a la palabra que habían conseguido en su actividad, completaron una frase secreta en la cual se escondía el mensaje:

Gracias a la cooperación hemos llegado a este fin.

Inclusión: más que una meta, una necesidad

Durante las últimas semanas hemos estado tratando el tema de la inclusión educativa. Para ello, se nos han mostrado una nueva herramienta denominada “índice de inclusión” en el cual hemos aprendido además del significado y la importancia misma de la inclusión, cómo esta puede llevarse a la práctica en el terreno educativo.

A partir de la inclusión se trata de construir una escuela en la que tenga cabida cualquier clase de persona, independientemente de sus características con el fin de fomentar la integración y la interacción entre colectivos que ahora, en la mayor parte de los casos, son formados en centros especializados puesto que los centros ordinarios están incapacitados de recursos para afrontar este tipo de alumnado.

La solución que se encontró para la educación de personas llamémoslas con problemas o discapacidades, fue la creación de “Centros especiales” en los que profesionales dedicados son los encargados de asegurar la formación y la integración de aquellas personas que dadas sus características, presentan ciertas limitaciones para llevar un desarrollo autónomo, o como se suele citar, normal.

Así, dada la dificultad que suponía para los centros y el profesorado incluirlos en las aulas como parte más del alumnado, ya que requieren de una serie de atenciones que la escuela no puede atender, se crearon estos centros como alternativa, donde se garantiza la atención necesaria a través de, como ya hemos mencionado, una gran variedad de recursos (profesionales, instalaciones, materiales, etc.).

Esto ha generado, en cierta medida, el aislamiento (que no el rechazo) de estos grupos, ya que si no toman contacto en los años escolares básicos, difícilmente se relacionen e integren en un entorno “normal”.

Este es uno de los casos, por lo cuales nace la escuela de inclusión, donde hemos podido verlo en el caso de Jorge, un niño con síndrome de Down que a causa de sus limitaciones no pudo entrar en la misma escuela que su hermano, lo que ocasionó un gran problema para los padres.

Pero junto con estos, hay multitud de ejemplos que ponen en evidencia las carencias del sistema educativo español, ya que en muchas ocasiones por falta de investigación, esfuerzo e inversión deja que personas como Jorge se vean en la tesitura de tener que ser educado lejos de su entorno, con todo lo que ello supone.

Con la idea de la creación de centros inclusivos se pretende romper o aminorar las barreras que impiden que cualquier persona tenga libertad de elección del centro en que se desea ser formado, por lo que ahí entran cuestiones como las diferencias culturales, económicas, etc.

El índice de inclusión a través de unas políticas, culturas y prácticas pretende atender a la diversidad del alumnado, entendiendo por ésta, riqueza más que problemas.

El índice posee una serie de apartados dedicados a cada estrato que ha de tratarse. La organización más significativa son las políticas, culturas y prácticas inclusivas, en las que se pretende detectar todos aquellos errores y, como ya habíamos indicado, barreras, para así conocer aquello que ha de trabajarse en profundidad. Para ello se definen unos objetivos y dentro de éstos, indicadores compuestos por determinas preguntas acerca de algún tema concreto.

En mi caso, escogimos el Indicador A.1.5, es decir, dentro de la creación de culturas inclusivas, con el objetivo de construir una comunidad inclusiva, el tema de la relación entre las familias y la escuela. En ello descubrimos que hay ciertos problemas de comunicación que impiden la buena relación entre ambas partes, lo que repercute negativamente al alumnado implicado. Para que se formen estas escuelas es imprescindible el contacto mutuo, pero no sólo como “traspaso de información”, sino de un modo colaborativo.

En conclusión; la educación necesita de una renovación, puesto que al igual que la sociedad, las necesidades y exigencias de la misma van evolucionando, por lo que deberemos crear y desarrollar las herramientas necesarias para atender a tan distintas demandas.